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中小學生作大多要減負:別讓孩子流汗又流淚

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發布時間:2019-11-20 17:00:48
  學中小生作大多要減負:別讓孩子流汗又流淚,減負這項任務,任重而道遠,為什么這么久了學生還是這么多作業?7點前就要起床?晚上10點后才睡覺?


  近期一些地方出T減負實施方案后,遭到了各方Diss,甚至有的家長認為:減負=制造學渣。


  面對這些“閑言碎語”,教Y部終于對減負問題進行了“官宣”,2019.11月14日于北J舉X新W通氣會上,教Y部對減負政策做了一系列的解釋,既回應了近期一些地方出T減負實施方案后,部分媒體和家長對此問題的關切、議論,也理清了長久以來纏繞在減負問題上的一些認識誤區,贏得不少家長點贊。


  1、“負”到底能不能減


  周雨的妹妹去年暑假升入初中,周雨對投中教育吐槽到:“現在初中生作業繁多,不花三四個小時根本寫不完,有時候我妹妹十一二點還在迷迷糊糊趕作業,作為家長看著又心疼又沒辦法,只能一個勁地催促她快點寫?!?br />

  她的妹妹也跟我抱怨,“有些題目很簡單,都做過好多次了,但是老師還是讓一遍一遍地做,好煩,而且作業這么多,為了快點做完我就很急,然后又困又累,到底做了些什么我自己也記不清了?!?br />

  布置作業,原本是讓學生在Y用和練X的時候鞏固知識。但是當學生一門心思只為完成任務時,作業的效果就大打折扣了,這樣的“負擔”讓學生和家長都十分崩潰。


  其實2018年底就已經有關于“減負”的政策出T,《中小學生減負措施》(減負三十條)這份文件經國W院同意,由教Y部、G家F展改G委、公W部、MZ部、財Z部、人力資源社H保Z部、G家市場監管總局、G家廣播D視總局、全國婦聯等九部M聯合印發?!稖p負三十條》明確,要引導全社會樹立科學教育質量觀和人才培養觀,切實減輕違背教育教學規律、有損中小學生身心健康的負擔。


  然而今年6月,社會熱點再次出現關于學生成績、家長作業等話題,不久后國W院印發了《關于深化教育教學改G全M提高義務教育質量的意見》,進一步指出嚴禁以任何方式公布學生成績和排名;嚴禁以各類考S、競賽等作為招生依據;杜絕將學生作業變成家長作業,等等問題。


  此后,減負的洪流K始涌向各個地區。為中小學生減負的相關政策逐漸在多個省市落地。在省級層面,就有浙江、云N、寧夏、上海、廣東、河南、遼寧、X疆生產建設兵T等多地。而在地市層面,諸如廈門、邢臺、承德等地,同樣出T了具體舉措。


  政策主旨在于為中小學生減輕過重的學業負擔,C進中小學生健康成長,但是政策的結果卻不盡人意。在減負政策之下,“我沒有作業”“我們從來不考試”“我不在課外補X”“我下午3點就放學回家”……當這些聽起來很“理想”的生活狀態,真實地發生在我們身邊的時候,不少家長再也坐不住了。


  俗語說:“考考考,老師的法寶;分分分,學生的命根”。其實,當中高K這座獨木橋擺在每個家庭面前時,很難有家長不去關心孩子的成績和分數。因為這些,在一定程度上與孩子的未來息息相關,如何保住學生的命根,成了每個家長心中的頭等大事。


  因此,家長們對政策的質疑聲音也越來越大,很多家長表示:“社會競爭越來越激烈,沒有相應的學歷,以后孩子的生活舉步維艱,家長也不愿意給孩子壓力,但是為了孩子的未來考慮,才不得不給孩子增負,減負政策一出,孩子就有了更多不努力的理由?!?br />

  “不減負,壓力大;減負,擔憂未來”,減負政策夾在這樣的Y論之間艱難前行。


  2、減負減的是什么


  減負是否和學生取得好成績矛盾?對此,教Y部也作出回應!


  日前,教Y部召K通氣會,明確指出減負不是讓學生沒有學X負擔。會上提出,學生完成G家課程方案和課程標準規定的學X內容,是其應盡的學X義務和應付出的必要努力,合理的負擔是學生KF智力、激發潛力、鍛煉能力的必要條件,這不應該視為過重學業負擔。


  新聞發布會上,教Y部基礎教育司司長呂玉剛表示:“減負是要減去強化應試、機械刷題、超前超標培訓等造成的不必要、不合理的過重負擔。合理的負擔是學生KF智力、激發潛力、鍛煉能力的必要條件,這不應該視為過重學業負擔,我們還是要鼓勵學生認真學X、勤奮學X、刻苦學X,這是我們的優良傳統,同時也要讓學生的努力付出是值得的?!?br />

  會上還針對學X、教育機構做出相應的要求,明確減負不能簡單地降低課業難度,減少作業量,不能搞“一味的”“一刀切”減負,應按照學生全MF展的要求科學減負,有減有增。要求解決好學生學X上“吃不飽”、“消化不了”、需求多樣等問題。


  此外,還要求各級政F和教育行政部門要樹立科學的政績觀,不片面以升X率考評學X和教師,更不得給學X下達升X指標;要深化中高K命題改G和招生入學改G,切實提高命題質量,注重考查學生綜合素質,不出超標難題怪題,規范招生入學秩序,緩J競爭壓力。


  不少家長和一線教師直言,正確認識減負,是科學合理減負的前提。畢竟,從現實層面來說,“一刀切”的所謂減負舉措,離真Z的減負目標Z遠,也是家長Z怕的。


  很多家長覺得給學生減負,就會導致成績下降。反過來想,難道越來越重的學業任務就會給孩子的成績帶來提升嗎?現在大多數家長的認知似乎將努力看做W一提高成績的方式,但是與其讓學生拼命似的努力,為什么不可以是教育者提供更適合更高X的教學方式呢?


  用學生做作業時間的長短來衡量學生學X負擔的輕重,通過縮短家庭作業時間來實現減負的目的,其實并不符合減負的邏輯。


  學生做作業時間的長短,一般取決于兩方面因素:一是作業量,題目多、量大,必然會拉長學生的作業時間,再J上一些低效率的重復作業,勢必增J學生的學X時長;二是學生的學X水平,面對同一道作業題,學X水平高的學生可能幾分鐘就能完成,而學X水平不高的學生,可能要較長的時間。因此,單純用規范學生家庭作業時間的方式來達到減負的目的,效果更值得懷疑。


  從學X的本質出發,激發孩子對知識的好奇和學X興趣,專注學X過程本身和知識本身,是符合人的認知和發展規律的,也是符合對人的素質養成的X求的。這要高水平的教學質量和教學方法,但是其實現在很多在職教師,達不到這個水平。


  總而言之,“減負”的方向不會變,但怎么“減負”仍然值得探索。


  網站編輯: 王東光

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